妈妈知识

华南师范大学幼儿语言教育2

问题描述: 第18题 (1) 分 选出不属于学前儿童语言研究价值的一项 A、教育学价值 B、心理学价值 C、文化学价值 D、德育价值 第19题 (1) 分 行为主义的语言模式来源于( )和华生的基本概念。 A、坎特 B、布龙菲尔德 C、巴甫洛夫 D、斯金纳 第20题 (1) 分 认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为,来源于人类( )与( )之间的相互作用。 A、逻辑思维 运动行为 B、遗传结构 环境输入 C、选择性模仿 有意训练 D、生理机构 自我强化 第21题 (1) 分 .教师在语言教育活动设计中最关键的一环是( ) A、了解教学环境 B、确立活动目标 C、选择活动内容 D、拟定活动方案 第22题 (1) 分 学前儿童语言教育目标是依据社会的培养目标、( )、学前教育机构保育和教育的主要目标来制定的。 A、语言学习的规律 B、语言的文化功能 C、学前儿童语言发展的规律 D、幼儿园教育的要求 第23题 (1) 分 渗透的语言教育内容主要是 A、促进学前儿童与教师、同伴之间的有效言语交流 B、促进学前儿童同伴之间的有效语言交流 C、促进教师之间的有效言语交流 D、加强自由游戏中的语言交往 第24题 (1) 分 谈话活动注重多方面的信息交流,在这方面体现为3个特点。其中不属于其特点的一项是( ) A、谈话活动的语言信息量较大 B、谈话活动中教师的提问较多 C、谈话活动的语言交流方式较多 D、幼儿交流的对象范围也相对较大 第25题 (1) 分 讲述活动是以( )为基本目的 A、培养儿童独立构思和表述一定内容的语言能力 B、培养儿童对话交流的语言能力 C、培养儿童阅读故事语言能力 D、培养儿童注意倾听的语言能力 第26题 (1) 分 在幼儿园各年龄班,( )是语言教育的关键期。 A、小班 B、中班 C、大班 D、小学低年级 第27题 (1) 分 儿童听觉的个别差异性很大,随着年龄的增长而( ) A、不断减少 B、不断增加 C、没有增减 D、快速增加 第28题 (1) 分 认知相互作用论的语言学习模式认为,儿童语言的发展以其( )的发展为基础。 A、环境 B、生理 C、认知 D、能力 第29题 (1) 分 、学前儿童语言教育目标的层次结构包括3个方面,它们是( )。 A、终期目标、倾听行为培养目标、表述行为培养目标 B、终期目标、年龄阶段目标、教育活动目标 C、倾听行为培养目标、表述行为培养目标、早期阅读行为培养目标 D、倾听行为培养目标、表述行为培养目标、欣赏文学作品行为培养目标 第30题 (1) 分 ( )是确定学前儿童语言教育内容的主要依据。 A、学前儿童语言教育目标 B、学前儿童语言发展特点 C、学前儿童语言教育方法 D、学前儿童语言教育方案 第31题 (1) 分 通过谈话活动,教师可以逐步帮助幼儿建立起几种倾听技能,其中不正确的一项是( )、 A、有意识倾听能力 B、辨析倾听能力 C、理解性倾听能力 D、表述倾听能力 第32题 (1) 分 讲述活动的凭借物决定了儿童讲述的( ) A、内容和方向 B、时间和频率 C、语言交流的形式 D、语言活动的场合 第33题 (1) 分 幼儿在讲述活动中,( ) A、说话不能很随意,不能宽松自由地交谈 B、说话可以很随意,可以宽松自由地交谈 C、幼儿主要是听教师讲述表达。 D、幼儿和教师之间随意交谈。 第34题 (1) 分 大约()以后,儿童逐渐出现比较完整的句子。 A、半岁 B、1岁 C、2岁 D、3岁 第35题 (1) 分 儿童出现“电报句”的时间大约是在( ) A、1.5 B、2.5 C、3.5 D、4


问题解答:



( )是确定学前儿童语言教育内容的主要依据。 A、学前儿童语言教育目标 B、学前儿童语言发展特点 C、学前儿童语言教育方法 D、学前儿童语言教育方案


幼儿在讲述活动中,( ) A、说话不能很随意,不能宽松自由地交谈 B、说话可以很随意,可以宽松自由地交谈 C、幼儿主要是听教师讲述表达。 D、幼儿和教师之间随意交谈。

本站提示您:回答的答案为网友贡献,仅供参考之用。